Litteratur - "Dette gidder jeg ikke lærer" ADHD skolen
Info Vest Forlag
Bjarne Vetrhus og Terje Bjelland
”Dette gidder jeg ikke lærer” AD/HD i skolen
ISBN 82-90910-32-0 / 978-82-90910-32-2
 |
Denne
boka er en videreutvikling og utvidelse av boka: Konsentrasjonsvansker i
skolen (Vetrhus, 2002). Utvidelsen fra forrige bok er et innspill til dem
som har ansvaret for å tilrettelegge undervisninga både i grunnskolen, og i
videregående opplæring. Håpet er at lærere og skolens administrasjon både kan få mer kunnskap om elevene som beskrives i boka, og noen praktiske ideer til handlingsalternativer. Mange av beskrivelsene og rådene er generelle for elevgruppene som er omtalt i denne boka og kan passe for alle trinn i grunnskolen og videregående opplæring. Andre er spesifisert for de enkelte hovedtrinn. Der begrepet ”barn/ungdom” brukes, mener man at nevnte tiltak passer, eller passer stort sett, på de fleste elevene med disse vanskene, i hele grunnopplæringa. |
Etter mange års samarbeid med elever, lærere, PP-tjeneste (PPT), foreldre og andre, har forfatterne sett at rådene som formidles i denne boka har vært til hjelp, og at de derfor kan være verdt å prøve.
Målgruppe:
Lærere som underviser barn og ungdom med konsentrasjonsvansker/AD/HD samt PPT-ansatte og andre som arbeider innen det pedagogisk-psykologiske virkefeltet.
Innhold
Forord
OM Å FORSTÅ OG SAMARBEIDE MED ELEVER SOM HAR KONSENTRASJONSVANSKER OG/ ELLER AKTIVITETSFORSTYRRELSE
1.1 Hvordan boka er tenkt brukt
1.2 Hvordan boka ikke bør brukes!
1.3 Hva er AD/HD
1.4 AD/HD – i kombinasjon med andre tilstander
1.5 Hvilke særlige behov har elever med AD/HD i en opplærings-situasjon?
1.6 Noen sentrale pedagogiske prinsipper
1.7 Lærerrollen – en av hovedrollene i skolen!
1.8 Snakk med oss lærer – ikke bare til oss!
1.9 Å kjenne eleven er begynnelsen på den gode start
1.10 Samling rundt kaffetrakteren – stedet for utvikling og oppbygging
1.11 Jenter med AD/HD
1.12 Søskenproblematikk
1.13 Medikamentell behandling
NOEN FLERE BIDRAG TIL Å FORSTÅ ELEVENS FORUTSETNINGER FOR LÆRING
2.1 Finnes det måter å lære på som er bedre enn andre?
2.2 Når eleven har for lavt våkenhetsnivå og problemer med konsentrasjonsevnen
2.3 Oppleve og bedømme varighet av tid
2.4 Når eleven lett blir overstimulert og får vansker med å sile eller sortere inntrykk
2.5 Når en ikke klarer å ha mange baller i lufta på en gang
2.6 Struktur og oversikt
NOEN PEDAGOGISKE UTFORDRINGER EN MØTER SOM ELEV OG LÆRER
3.1 ”Dette gidder jeg ikke, lærer!” Om å hjelpe eleven til å bli motivert for skolearbeid
3.2 Er det bare voksne som trenger anerkjennelse og belønning?
3.3 Når matematikktimene blir et ork
3.4 Fra trykksverte til ord og mening
3.5 Når skrifta er mer eller mindre uleselig
3.6 Gymnastikktimene, mareritt eller mestring?
3.7 Hjemmearbeid
3.8 Assistent, miljøarbeider/kameratstøtte eller medlærer – en verdifull tilleggsressurs i opplæringa
3.9 Organisering: Skal eleven følge klassen/gruppa hele tida, være i spesialgruppe, eller ha timer alene sammen med lærer?
3.10 Eget opplegg ved prøver, tentamen, eksamen?
3.11 Overgangen til ny skole/ læreplass/ arbeid
3.12 Arbeid med bistand
3.13 Opplæring i bedrift
3.14 Alternative skoleopplegg for eldre elever – noen eksempler
NOEN SOSIALE UTFORDRINGER, OG ET PAR ANDRE
4.1 Å være sammen med andre
4.2 Selvbildet – på størrelse med et frimerke?
4.3 Når atferd og temperament blir et problem
4.4 Risikofaktorer – og beskyttelsesfaktorer, særlig i forhold til atferdsproblemer
4.5 Friminuttet – et spørsmål om å overleve?
4.6 Samarbeid med hjemmet
4.7 Er det fornuftig å forklare hva AD/HD er for medelever og andre?
4.8 Kan klassen gjøre noe som klasse når en av elevene har AD/HD?
4.9 Konflikthåndtering
4.10 Betydningen av et godt nettverk rundt eleven
4.11 Noen unges egne fortellinger
AKTUELL LITTERATUR
REFERANSER
HVOR KAN JEG HENTE MER KUNSKAP?
170 sider
Pris: kr. 325,-