Lek med meg, så jeg forstår

Sanser, språk og deltakelse i barnehagen

Hvordan hjelper vi barn som ikke kommer inn i leken? Hvordan kan vi utvikle språk uten å starte med språket?

Lek med meg, så jeg forstår viser hvordan sanseopplevelser, lek og den voksnes deltakelse kan bli nøkkelen til barns språkutvikling, læring og deltakelse i fellesskapet.

Gjennom konkrete historier fra barnehagehverdagen forklarer forfatterne hvorfor noen barn strever med lek og samspill, og hva personalet kan gjøre for å skape utvikling. Boken bygger bro mellom teori og praksis og gjør forskningsbasert kunnskap lett å omsette til handling.

I boken finner du blant annet:

• hvorfor lek er grunnlaget for språk og læring
• hvordan sanser og kropp påvirker språkutviklingen
• hvordan den voksnes deltakelse kan åpne eller stenge for utvikling
• hvordan du bygger et læringsmiljø som fremmer deltakelse
• 20 konkrete leker med formål, materiell, gjennomføring og overføring til hverdagen

Boken passer både til planlegging, refleksjon og som en praktisk idébank i det daglige arbeidet.

Lytt og Fortell - 100 språkleker for små barn passer å bruke både hjemme og i barnehagen/skolen. Boken egner seg også for barn med spesielle behov for språkøvelser, som styrker ordforrådet, fantasien og fortellerevnen og til barn med flere språk.

Boken fungerer meget bra som verktøy sammen med barn som behøver litt hjelp med å fokusere på samtalen. 
Lytt og fortell - 100 språkleker for små barn, passer for en voksen (logoped, pedagog eller foreldre) og 1-3 barn om gangen.
På hvert tema finnes lytteaktiviteter til venstre og samtalesforslag på samme tema til høyre.

Boken er bygd opp rundt de ulike samtaleemnene. F.eks samtaler om dyr, møbler eller navn. Aktivitetene gir store muligheter til spennende utflukter i ordenes verden.
Boken passer til 4-8 åringer som behøver å bli litt mer oppmerksomme lyttere og til elever som har problem med å konsentrere seg om å høre etter. Eksempelvis:

• Barn med språkproblem
• Barn med flere språk
• Barn med hørselsskade
• Barn som behøver å utvikle sitt språk

Merk språket - skriv og les! er primært skrevet til deg som ønsker å medvirke aktivt i barns læringsprosesser for å lære å lese og skrive. De fleste barn tilegner seg lese- og skriveferdigheter raskt og uten problemer, men noen barn har virkelig bruk for en voksen, som kan lære dem å lese.

I begynneropplæringen er det avgjørende at alle barn allerede ved starten kommer godt i gang med skriftspråket. I tillegg er det kommet ny forskning, som viser at barnets tidlige utforskende skriving har større potensial i forhold til innføringen i skriftspråket, enn den tradisjonelle begynnerundervisningen. Skriftspråket er en bærende del i skolens undervisning i de fleste fag, og lese- og skrivevansker vil derfor – gjennom hele skoleløpet – kunne medføre store utfordringer for de barn som har slike utfordringer. Erfaring viser at lese- og skrivevansker ofte går utover både motivasjon og glede ved å gå på skolen og at dette innvirker på læring generelt sett.

Boken er skrevet for pedagoger både i barnehager og skoler, som ønsker en innføring i hvordan man på et tidlig tidspunkt i utviklingen kan stimulere områder i språkutviklingen, som har særlig betydning for barnets første skritt inn i skriftspråket. Boken handler også om hvordan barnehage og skole kan samordne pedagogikken de legger til grunn, slik at målet med skriftspråket tilpasses seksåringens læringspremisser.
Innholdet i boken kan også være relevant for foreldre, som ønsker å vite hvordan de kan støtte barnets skriftspråklige utvikling på en avslappet og naturlig måte i det daglige samspillet i familien.

Det er utarbeidet fem studiehefter i tilknytning til Jørgen Frost’ bok Merk språket – Skriv og les! Studieheftene inneholder supplerende materiale til boken, og den henvender seg til undervisere og studerende ved barnehagelærer-, lærer- og leseveilederutdannelser samt til leseveiledere, barnehagelærere og lærere som gjerne vil ha inspirasjon til arbeidet på deres institusjon. Intensjonen er å utbygge og underbygge bokens poenger, og reise reflekterende spørsmål hos leseren eller i det enkelte pedagogiske team.

De fem studieheftene beskjeftiger seg med hvert sitt tema, og det deles i hvert av dem forskning relatert til praksis via diverse forslag til praksis og modeller. De er overskuelige, mangfoldige og relevante – og de gir alle forslag til supplerende lesning.

Hefte 1: Literacy før skolestart handler om den tidlige og forebyggende innsatsen i forhold til barnets literacy. Heftet henvender seg primært til barnehagelærere og lærere, ettersom det er fokus på barnets første skrive- og leseferdigheter. Her presenteres blant annet en modell for det enkelte barns læring på området, samt et observasjonsskjema med fokus på fem læringsdimensjoner, som bør trekkes inn i den pedagogiske praksisen.

Hefte 2: Språk og skrivning har også fokus på 4-6-årige barns literacy. Målet er å sette barna ’på sporet’ av strategier som kan føre dem inn i skriftspråket, og være et fundament i deres egen skrivning. Du finner i dette heftet blant annet en plansje med disse strategiene, ideer til en uformell registrering av det enkelte barns skriftspråksutvikling i disse årene, samt et kort LTG-forløp (LTG er Ulrikka Leimars metode, hvor Lesning baseres på Talens Grunn).

Hefte 3: Aktivitet og fordypelse beskriver hvordan undervisningen kan tilrettelegges slik at eleven aktivt bruker tale- og skriftspråket, og videre har en reel mulighet for fordypelse. I heftet guides det på hvordan elevene kan deles opp i fire differensierte elevgrupper, og hvordan en verkstedsundervisning kan tilrettelegges. Det finnes også en skisse til et undervisningsforløp om Ole Brum, og til et om lek med bokstavenes navn, form og lyd på basis av Halfdan Rasmussens alfabetsang/-rim. I undervisningsforløpene arbeides det fra helheten (en felles tekst eller opplevelse) til detaljnivå og tilbake til konteksten, slik at elevene får en nyansert og utvidet forståelse. Heftet henvender seg til barnehagelærere og lærere i begynneropplæringen.

Hefte 4: Hjelp eleven på vei! handler om hvordan barnehagelæreren og læreren må ha fokus på alle barns literacyutvikling. Her presenteres et læringshjul, som illustrerer hvordan den pedagogiske praksisen hele tiden skal ha fokus på å konsolidere det som barnet kan og samtidig utfordre og invitere til å lære nytt. Barnehagelæreren/læreren oppfordres til å fordele barna i forhold til om deres lesning er primært logografisk, fonologisk eller ortografisk for så å overveie tegn på språklig usikkerhet i barnehage eller i 1.-2. klasse.

Hefte 5: Undervisning og evaluering oppfordrer til en uformell dialogbasert evaluering, som inngår i og som preger den daglige undervisning. Det presenteres en tidlig lese- og skriveaktivitet over eventyret De tre bukkene bruse, og denne aktiviteten fungerer samtidig som observasjonssmateriale i forhold til elevens literacykompetanser. I heftet finnes dessuten en overskuelig oversikt over karakteristika av elevens skriveutvikling og et notatark. Målgruppen er undervisere i begynneropplæringen, men undervisningsformen kan med fordel også anvendes på mellomtrinnet.

I oversiktlig form sprer Jørgen Frost og Lis Pøhler på denne måten i disse studieheftene viten om forskning, og hvordan denne kan anvendes i praksis. Studieheftene kan brukes sammen med den tilhørende bok Merk språket – les og skriv!, men kan også anvendes alene – kanskje som en appetittvekker til boken.

En bok om barns språklig utvikling fra 0-6 år og forslag til språkstimulering.

De seneste års forskning viser at det er en sammenheng mellom barns tidlige språklige utvikling og deres utvikling av ordforråd og å lære å lese og skrive på skolen. Språket kommer ikke av seg selv, og med denne boken får du en praktisk guide i å støtte barnet ditt etter prinsippene i den nyeste forskningen fra inn- og utland i språkstimulering, lek og læring hjemme.

For det skal være gøy å bruke språket - også når du øver!

Ditt barns språk er skrevet til foreldre til barn fra 0 - 6 år, men også barnehage personell og andre som er opptatt av barns språklige utvikling, og som ønsker å vite mer om språk, lek og læring.

Språkutviklingen begynner før babyen blir født – ved at babyen hører stemmer og venner seg til rytmen og språket. Allerede når babyen er nyfødt starter mor og far med det gode samspillet – ansikt til ansikt med barnet. Etter hvert vil babyen lage godlyder, og rundt seksmånedersalderen vil babyen strekke seg mot ting, peke og bable i vei. Da må foreldrene være aktivt med og sette ord på det barnet ser. Når barnet er mellom åtte måneder og ett år, forstår det ulike ord – men forståelsen er situasjonsavhengig. Rundt ett års alder vil de fleste barn si sine første ord.

– Om barnet nærmer seg 1 ½ år og ikke sier noen enkeltord, er det grunn til å følge ekstra godt med. Foreldrene bør gå aktivt inn for å stimulere språkutviklingen, og går barnet i barnehage, bør barnet også følges opp her, sier professor Monica Melby-Lervåg med Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo.

Motorikkens betydning i utviklingen av grunnleggende ferdigheter i språk, lesing og regning. 

Motorikk, lek og læring er todelt. I del én av boken presenteres grunnlaget og grunnmuren som dannes og etableres i barnehagen, i en teoretisk og praktisk tilnærming.

Grunnmuren skal fungere som en tilrettelegger for en positiv overgang fra barnehage til skole; for barns lese-, skrive- og regneinnlæring.

I del to av boken presenteres synets, hørselens, balansens og nervesystemets betydning for barns læring i skolen, med teoretiske og praktiske eksempler. Målet er å se nærmere på om det kan settes likhetstegn mellom motorikk, lek og læring.

Motorisk aktivitet og lek kan bidra til et kjærkomment avbrekk, og dermed være et godt supplement som pedagogisk metode for alle, både for barn som er i innlæringsfasen og for barn med lese-, skrive- og regnevansker.

Boken presenterer betydningen av barns fysiske- og sansemotoriske utvikling i overgangen fra barnehage til skole. Når barn skal lære, er de avhengig en solid grunnmur, bestående av blant et godt syn, hørsel, balanse og fravær av nevrologiske forsinkelser.

Lek og læring er to sider av samme sak i barnehagen. Men barn må ha tid og rom, og fysisk og mentalt tilstedeværende voksne, for at barna skal få erfare læring gjennom lek.

Språk og lek (SOL) inneholder 284 sider med forslag og ideér til leker og aktiviteter ifm TRAS som kan skape felles språkopplevelser for barn og voksne. Boken er et fantastisk redskap til aktiviteter knyttet til språket. Ord og setninger, fokus på oppbygging, språklyder, lydoppfattelse, auditiv hukommelse, språkforståelse, fortelling, samspill, kommunikasjon og oppmerksomhet er dekket inn gjennom tips til aktiviteter. 

Språk og lek (SOL) boken inneholder tips til din pedagogiske praksis om språkvurdering. Boken er tett knyttet opp til observasjonsverktøyet Tras og bruker samme farger i sin oppbygning slik at dersom et barn har behov for å styrke sin språkforståelse, det røde feltet i Tras, kan man i boka finne ideér til aktivitet under de røde overskriftene.

Språklek kan være så mangt. Å utforske rim, regler, rytmer, lyder og stavelser i ord er noe man ofte forbinder med språklek. Formålet med språklek er å stimulere den språklige bevisstheten hos barna.
Utviklingen av et godt språk er en langvarig prosess som krever god stimulering og et støttende språkmiljø. Språklek har betydning for barnet her og nå, men også for fremtiden. Språk er avgjørende for læring, sosiale relasjoner og vennskap. Språklek er et også et bindeledd mellom barnehage og skole.
Barn lærer gjennom lek og hverdagssituasjoner og i voksenstyrte aktiviteter. For språkutviklingen innebærer dette at alle barn skal oppleve kvalitet i det daglige samspillet med voksne og barn. SOL (Språk og Lek) er bygget opp med samme inndelinger som observasjonsverktøyet TRAS og tips til de ulike kategoriene fi nner du ved hjelp av fargeinndelingene i boken.

Språk og lek inneholder også kopisider som du i tillegg kan laste ned gratis på denne siden. 

Forfatterene er to av Danmarks mest kjente innen dette dette området og har vært knyttet både til Familieministeriet og oversettelsen av Tras til dansk.

Å tilrettelegge for mestring handler om at barn behøver mange og varierte erfaringer og at det er personalet i barnehagen sin oppgave å legge til rette for allsidige opplevelser og lek ved å utnytte dagliglivets aktiviteter i barnehagen (Rammeplanen, 2017).

Å hjelpe barna ved å ta utgangspunkt i hvor de er og hva de mestrer er viktig da det bygger på deres allerede eksisterende ferdigheter. Ikke minst er et tidlig og aktivt arbeid rundt barna av stor betydning for deres videre liv. Det handler om å skape et godt fundament for videre læring og sosialt liv.

I ALLE MED Tips-boken vil du finne ulike forslag til hvordan du kan jobbe praktisk med de ulike områdene som barnet strever med eller trenger å utfordre seg på. Det er eksempler som kan hjelpe deg og dine kollegaer å komme i gang med den praktiske tilretteleggingen.